<< назад

О доступности образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов

Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя.От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

В. А. Сухомлинский

  Современная система российского специального образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с ОВЗ — это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательной программы вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети –инвалиды, либо другие дети  не признанные , в установленном порядке, детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом или психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.
В связи с этим сопровождение детей дошкольников с ОВЗ не может быть ограничено рамками задач преодоления трудностей в воспитании и обучении, а включает в себя обеспечение успешной социализации, сохранение здоровья, коррекцию нарушений.
    Каждый ребёнок имеет возможность быть готовым к школьному обучению соответственно своим возрастным особенностям.
    Организация взаимодействия  специалистов в условиях дошкольного образовательного учреждения преследует цели всестороннего развития и оказания необходимой  специализированной ( коррекционной) помощи  воспитанникам с ОВЗ  с учётом индивидуальных  особенностей, что обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства.
    Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:

Педагог-психолог:

  • организует взаимодействие педагогов;
  • разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития ребенка;
  • проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
  • организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу риска;
  • повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
  • проводит консультативную работу с родителями.

Учитель-логопед:

  • диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;
  • составляет индивидуальные планы развития;
  • проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов);
  • консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы;

Музыкальный руководитель:

  • Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;
  • Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей, подбирает материала для занятий;
  • Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.  

Воспитатель:

  • проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
  • воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
  • организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
  • применяет здоровьесберегающие технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
  • консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

 Медицинский персонал: 

  • проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
  • осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.

  Группа дошкольников с ОВЗ  в ДОУ неоднородна, в нее входят дети с разными нарушениями развития:

  • дети с  нарушениями речи;
  • дети с задержкой психического развития;

   Основной целью сопровождения детей с ОВЗ является определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы с детьми.
   Определение и реализация индивидуальных образовательных маршрутов коррекционно- педагогической работы происходит поэтапно, по определенному алгоритму и осуществляется педагогом-психологом, учителем- логопедом, педагогами, медицинским работником .
   Существуют основные этапы коррекционно-педагогической работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ:
Диагностический этап. Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.
Основной целью проведения данного этапа является сбор необходимой информации об особенностях психофизического развития, выявление структуры  речевых нарушений и индивидуальных возможностей ребёнка. Результаты диагностического обследования доводятся до сведения всех участников коррекционно- педагогического процесса..
Консультативно-проективный этап. На этом этапе специалисты обсуждают возможные варианты решения проблемы, определяют наиболее эффективные методы и приёмы коррекционной работы, составляют индивидуальные маршруты, распределяют обязанности по их реализации. Составление индивидуальных образовательных маршрутов способствует реализация образовательных потребностей детей с ОВЗ.
   Важным  для определения и реализации индивидуального образовательного  маршрута являются следующие принципы:

  •  доступности и систематичности предлагаемого материала;
  • непрерывности;
  • вариативности;
  • соблюдение интересов воспитанника;
  • принцип создания ситуации успеха;
  • принцип гуманности и реалистичности;
  • содействия и сотрудничества детей и взрослых.

   Таким образом, ИОМ — это интегрированная модель психолого- медико- педагогического пространства, создаваемого специалистами с целью реализации индивидуальных особенностей ребёнка с ОВЗ на протяжении определённого времени.
Деятельностный этап. В ходе этого этапа реализуются индивидуальные маршруты комплексного сопровождения детей с ОВЗ. Занятия, проводимые специалистами дают возможность для создания обогащенной речевой среды, которая позволяет формировать все стороны речи: фонетико-фонематическую, лексико- грамматическую, связную речь.      
Воспитатели проводят НОД в соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом. Основными направлениями являются: формирование познавательных процессов с использованием различных игр и упражнений, адаптация воспитанников в детском коллективе, формирование навыков самообслуживания детей в процессе выполнения режимных моментов, организация игровой деятельности вне занятий, на прогулках.
Консультативно-просветительское сопровождение семьи.
 Родители являются полноправными участниками воспитательно- образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какая психолого- педагогическая  работа   проводится с  ребёнком в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно- педагогическую работу влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а так-же меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям. Логопедическая практика показывает, что осознанное включение родителей в совместный с учителем- логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить его эффективность.
Организация работы  с родителями и  детьми с ОВЗ предполагает:

  • разработку рекомендаций для родителей в соответствии с индивидуальными особенностями их ребёнка;
  • проведение консультаций, тренингов, практикумов по реализации коррекционно-развивающих задач;
  • проведение открытых занятий;
  • проведение совместных праздников, конкурсов;
  • работу с детско-родительская парой.

Вышеизложенная система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ для обеспечения их развития в условиях дошкольного учреждения обеспечивает:

  • индивидуальный маршрут развития каждого ребёнка с ОВЗ на основе интеграции деятельности всех специалистов ДОУ;
  • единство диагностики и коррекции — развивающей деятельности детей с ОВЗ;
  • возможность наглядно продемонстрировать родителям результаты успешного развития ребёнка.

Информация об обеспечении возможности получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья 

  • Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Проект  здания МБДОУ детский сад № 15 «Теремок»» по проекту не предусматривает наличие подъемников, других приспособлений, обеспечивающих доступ  лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В учреждении  есть дети с ограниченными возможностями здоровья ( ЗПР, тяжелые нарушения речи). Детей инвалидов в учреждении нет.
Тифлотехники, тактильных плиток, напольных меток, устройств для закрепления инвалидных колясок, поручней внутри помещений, приспособлений для туалетов/душа, кроватей и матрасов специализированного назначения в образовательной организации нет.
Входные площадки имеют навесы, звонок на входе. Здание оснащено  системой противопожарной сигнализации и оповещения и световыми табло «Выход».
В ДОУ имеется ответственное лицо за обеспечение условий доступности  объекта для инвалидов и услуг по оказанию необходимой помощи. При необходимости инвалиду или лицу с ОВЗ будет предоставлено сопровождающее лицо.

  • Условия питания инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В ДОУ организовано  четырехразовое сбалансированное питание (завтрак; второй завтрак  (фрукты, сок); обед; полдник). Создание отдельного меню для  детей с ОВЗ не предусмотрено.

  • Условия охраны здоровья инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Лица с ОВЗ легкой и средней степени тяжести могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях, в том числе при работе с имеющимся в образовательной организации сенсорным оборудованием ( сухой бассейн, стол для работы с песком,  гимнастический массажный мяч, массажные дорожка, дорожка-змейка,спортивные тренажеры и т.д.).

  • Доступ к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям  

В зале для проведения музыкальных занятий и занятий физической культурой для детей с ОВЗ имеются специальные технические средства обучения: компьютеры, ж/к панель, DVD, проектор, музыкальный центр.  Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов отсутствуют.
Особые условия доступа к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям для инвалидов и лиц с ОВЗ предоставлены при работе с официальным сайтом детского сада (версия для слабовидящих).    
В МБДОУ проведена паспортизация объектов социальной инфраструктуры (далее – ОСИ) с целью объективной оценки состояния доступности услуг, оказываемых на ОСИ, и определения необходимой адаптации ОСИ для инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата, зрения и слуха.

Рекомендуем к просмотру
Документальный фильм «Урок на всю жизнь» подготовлен Минобрнауки России с целью повышения престижа профессии педагога. Фильм состоит из новелл о простых учителях и воспитателях, чей ежедневный труд является основой будущего нации. Отдельное место в фильме посвящено важности инклюзивного образования.

Нормативные документы
Федеральные
 
 

 

 
  << назад